詩歌浸潤成長路 思政照亮少年心

——玉溪市元江縣探索“詩歌里的思政課”教育新實踐

12月9日，“詩歌里的思政課”在元江三中開講，學生現場朗讀詩歌。 記者 鄧星瑞 攝

學生們寫下動人的詩歌。記者 施宇 攝

元江詩歌小苑志愿服務隊志愿者將學生創作的詩歌印在本地飲料包裝上，增強學生們的榮譽感和參與感。 記者 鄧星瑞 攝

□  玉溪市融媒體中心記者 楊耀華 姜彬 熊長青 施宇

詩歌作為文化基因的核心載體，在人類文明賡續傳承中扮演著不可或缺的角色。2024年10月以來，元江哈尼族彝族傣族自治縣探索開展“詩歌里的思政課”，詩歌與思政教育相遇相融。從最初的摸索嘗試，到社會各界凝心聚力、攜手托舉，創新提升思政課的針對性與吸引力，最終打造出獨具元江本土特色的“詩歌里的思政課”品牌。

打開孩子們心靈的窗口

習近平總書記指出：“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。”這一重要論述為縣域思政教育創新指明了方向，而在玉溪市元江縣，這一命題更具特殊意義與實踐價值。

元江縣地處滇中腹地，全縣少數民族人口占比超80%，部分學校少數民族學生占比接近90%。近年來，隨著農村勞動力外出務工增多，留守兒童、單親家庭子女、隨遷子女成為縣域學生群體的重要組成部分，青少年的心理健康與思想教育問題凸顯。觸及青少年內心世界，探索輕巧靈動的思政課成了破解思政教育難點的關鍵所在。

萌芽始于美好的初衷。2025年春季學期，元江縣第三小學黨總支書記楊雪瑩在教授語文教材中的現代詩歌單元時，萌生了邀請本土詩人走進課堂的想法。元江縣文聯作家協會主席、元江詩歌小苑志愿服務隊發起人丁麗華收到邀請后欣然應允，為學生們帶來了一堂別開生面的詩歌課。她引導孩子們關注身邊的自然風光、親情暖意、民族風情與家鄉變化，從生活細節中汲取靈感，用文字表達愛與思念。

沒想到，這堂嘗試性的課程收獲了意外的驚喜，許多平日調皮或沉默寡言的學生，寫下了人生第一首小詩，用質樸的語言抒發內心最真實的情感。

“可是母親啊！你在外打工/我五歲可以求著奶奶來見你/二十歲可以自己來見你/可我偏十一歲/可你就是不回來啊。”當時六年級的刀金鳳寫下《希望》，短短幾行文字道盡了留守兒童對母親的思念，讓老師和家長為之動容。“孩子們用簡單的語言、含蓄的表達和豐富的想象力，寫出了最真摯的情感，他們就是天生的小詩人。”丁麗華被孩子們的創作深深打動。

當詩歌走進孩子們的生活，那藏在心底的情感便有了溫柔的出口。元江詩歌小苑志愿服務隊的志愿者婁繼會，深刻地體會到詩歌的力量，“成年人能用詩歌療愈自己的傷口，孩子也一樣。他們內心豐盈，只是缺少表達的渠道。”她曾被學生丁思月的詩打動：“奶奶很小氣/一直躲在被子里，不肯見我/直到現在，奶奶還是很小氣/一直躲在一個木盒里，不肯出來見我。”簡單的文字背后，是對已故奶奶的思念。“這種真摯的情感，遠超成年人的表達。”婁繼會說。

“詩歌讓不少沉默寡言的學生敢于表達，愈發自信活潑，我們感受尤為深刻。”楊雪瑩欣慰地說。學生家長段淑艷也分享道：“上了詩歌課后，孩子回家會主動溝通傾訴，比以前更開朗、更自信。”

從情感抒發到價值引領

隨著詩歌慢慢扎根課堂，一場從“情感抒發”到“價值塑造”的轉變悄然發生。詩歌不再僅僅是傾訴思念、排解孤獨的工具，更逐漸成為引導學生認識自我、尊重他人、熱愛家鄉的精神載體，為思政教育深度融入埋下伏筆。

2025年12月9日晚，元江縣第三中學的教室里燈火璀璨，書香與詩意交融，“詩歌里的思政課”開講。在手把手創作詩歌環節，家國情懷、民族團結、人生三觀等思政內涵悄然融入字里行間。七年級（7）班學生李允欣寫下《外婆》：“媽媽說/外婆去玩了/等元江下雪就回來/可我知道元江不會下雪/于是我去到了會下雪的地方/盼望著你能回來抱抱我。”“凌晨四點，叮，鬧鈴一響/我的媽媽開始了一天的采茉莉花工作/一小時，摘了三斤/兩小時，摘了五斤/三小時，摘了七斤/一天，她摘到了人們口中的清甜/回到家，我聞到了世界上最香最獨特的香水。”……學生王杰雙的《媽媽牌香水》，用童真語言描繪家鄉茉莉，更贊美了勞動中的母親。

“平時我們教的古詩或經典現代詩，離學生生活比較遠，但丁老師選的云南本土詩人作品和學生原創詩歌，讓他們覺得詩歌就在身邊。”元江三中語文老師羅瑩深有體會地說，“這不僅讓學生學會發現生活中的美，更有助于引導他們樹立正確的三觀。”

“文化的根在于情感共鳴，詩歌來源于生活，通過老師們的加工講解，能讓各少數民族學生產生情感共鳴，各民族自然就會團結融合。”元江三中副校長胡靜福說，“詩歌為他們建立了文化自信，這是思政教育的重要基礎。”

丁麗華認為，讓孩子們學會愛自己、愛家人、愛身邊人，就是立德樹人的生動實踐。她始終引導學生從親情、自然、生活細節入手，讓思政教育始于愛的表達。她分享了學生李者收寫的《我的家鄉》：“層層梯田也許是大地的指紋/一座座青山也許是大地的脊梁/農民們的歡笑也許是大地的心跳聲吧/我愛我的家鄉——美麗的哈尼山寨。”詩中生動表達出對故土的熱愛與眷戀。

當孩子們在詩歌中寫下對遠方父母的牽掛，或描摹家鄉大地的模樣，詩歌便成了串聯情感與價值的紐帶。從“想念遠方的家人”到“讀懂打拼的辛勞”，從“贊美家鄉的變化”到“明白發展的不易”……詩歌不僅填補了離別帶來的空缺，更讓孩子們學會以更寬廣的視角看待生活、理解責任，逐步將個人情感升華為家國情懷。

在詩意浸潤中立德樹人

2025年12月，習近平總書記對未成年人思想道德建設作出重要指示，強調要落實立德樹人根本任務，堅持把未成年人思想道德建設作為戰略性、基礎性工作來抓。“詩歌里的思政課”以獨特的針對性和吸引力，為元江縣思政教育破局帶來曙光。

隨著詩歌對學生思想品德的積極影響日益凸顯，社會各界逐漸意識到詩歌不僅是情感表達的載體，更是思政教育的橋梁。在縣委宣傳部、縣教育體育局、縣文聯等部門協同支持下，以詩歌為媒，引導學生塑造健全人格、培養良好品德、樹立家國情懷的“詩歌里的思政課”正逐漸覆蓋到全縣鄉鎮中小學。

一堂堂充滿詩意與愛的“詩歌里的思政課”，打破了傳統思政教育的刻板模式，架起了親子、師生溝通橋梁，顯著提升了思政教育的親和力與實效性，為這片多民族聚居區的思政教育探索出創新路徑，讓立德樹人在詩意浸潤中落地生根。多所學校反饋，學生們踐行社會主義核心價值觀的意識明顯增強，學習態度從“要我學”轉變為“我要學”，“詩歌里的思政課”成為滋養青少年健康成長的精神養分。

“詩歌讓不少成績平平的孩子重拾自信。”元江縣第三小學校長王思黑感慨，活動開展后校園文明蔚然成風，學生不良行為明顯減少。“會寫詩的孩子不會砸玻璃”的理念深深扎根在孩子們心中。

這種積極效果在元江縣職業高級中學普職融合深化班學生身上更為明顯。127名不愿學習、學習困難的學生深受觸動，有的學生嘗試寫出真摯的詩歌。

“到現在，已經三個月了/父親，我已經不恨您了/我知道您是為我好/像您希望的一樣/我正在變好/也請您相信我/會是您的好兒子。”字里行間流露著對家庭、親人的愧疚，對過往學習生活的反思。“他們愿意通過詩歌表達想法，這對樹立正確的人生觀、價值觀有很大幫助，這也是思政教育的生動體現。”元江職中黨支部副書記、深化班班主任龍濤說。

“詩歌讓孩子們發現了生活的真善美，表達出真摯的情感，在潛移默化中感受到中華優秀傳統文化的魅力，也讓他們樹立了文化自信。”元江縣教育體育局總督學李福發說。

照亮孩子們的前行路

而今，各級部門、學校、志愿服務隊、社會力量多方聯動、攜手托舉，“詩歌里的思政課”在元江迅速落地生根并廣泛推廣，已經成為獨具開創性的地方特色思政課。截至目前，元江縣“詩歌里的思政課”已開展49場次，惠及2000多名學生。“一路走來，我們都在摸著石頭過河，在社會各界幫助下，我們的課程在不斷探索中逐步豐富完善，針對不同學段、特點的學生設計了不同的教學內容。”丁麗華說。

在這個過程中，志愿服務隊伍不斷壯大，志愿者從最初的11人發展到如今登記在冊的102人，涵蓋公務員、教師、旅居者、企業員工等各界人士，形成線上線下聯動、校內校外協同的育人格局。與此同時，元江縣持續做好志愿服務隊的保障工作，調節場地、保障資金、豐富教學內容，增強課堂的趣味性和生動性；大力加強教師隊伍培訓，每年舉辦1至2次專門培訓，向語文和思政教師傳授詩歌教學理念和方法。

此外，校外活動中心則發揮了素質教育主陣地作用，2025年寒暑假開設詩歌公益培訓班，惠及青少年近百人。“我們通過線上公眾號推送優秀作品，線下組織朗誦會、作品分享會，讓學生的創作被更多人看見。”元江縣青少年學生校外活動中心活動部負責人李文珍介紹，中心還計劃分層教學，根據不同年齡段學生的認知特點設計課程，讓“詩歌里的思政課”有料有魂、有聲有形。

一年多來，“詩歌里的思政課”成績顯著。截至目前，學生創作的3000余首詩歌中，600余首在“元江詩歌小苑”公眾號選刊，45首被《玉溪》等文學刊物選用；活動獲得新華社、中國網、中國詩歌網、云南日報等各級媒體報道50余次，影響力持續擴大。“詩歌里的思政課”讓每一個孩子都能被看見、被認可，點燃了孩子的希望和夢想！

目前，元江縣正在玉溪市委宣傳部指導下，起草制定《元江縣“詩歌里的思政課”工作實施方案》，計劃列入深改工作在全縣進一步推廣。元江縣委宣傳部副部長、縣委文明辦主任伏占紅介紹：“方案將從組織保障、隊伍建設、工作保障、宣傳推廣等方面建立健全長效機制，持續打造好元江縣‘詩歌里的思政課’品牌，多方聯動、深度參與的工作格局已初步形成。”

“元江縣‘詩歌里的思政課’是‘以詩潤心、以文化人’的創新教育實踐。下一步，我們將強化思想引領，統籌各方資源，聯動專家、教師、詩人，深化校地、館校合作，打造民族特色詩歌研學基地，推動‘詩歌里的思政課’由點到面、推廣復制和走深走實。”玉溪市委宣傳部宣傳教育科科長普紹斌說。

一首首詩歌，既是少年心聲的真情流露，也是思政教育的生動實踐。在元江這片多民族聚居的土地上，“詩歌里的思政課”正以其最溫柔的方式，照亮著孩子們的成長路，讓愛與善良、自信與擔當，在詩意中生根發芽，開花結果。

短  評

詩意浸潤心靈 合力成就未來

元江立足多民族聚居實際，面對留守兒童多、傳統思政教育吸引力不足等育人困境，創新探索“詩歌里的思政課”。這一創新實踐不僅讓思政課生動形象、可及可感，更在多方協同中實現了立德樹人的實效落地，為基層教育提供了可復制的樣本。

“詩歌里的思政課”讓柔性浸潤式的情感表達成為價值觀引領的起點，讓學生成長有“詩”也有“思”，校園文明氛圍持續向好，印證了“會寫詩的孩子不會砸玻璃”的育人力量，傳承了中華優秀傳統文化，樹立了文化自信……這一創新實踐成效明顯，但要實現長效發展，仍需社會、學校、政府等多方攜手托舉、深化舉措、持續發力。

社會力量是保持活力的重要來源，需進一步搭建多元協同平臺。要拓展志愿隊伍構成，聯動各類專業群體帶來差異化視角與資源，建立社會參與反饋機制，通過成果可視化提升參與持續性。要搭建線上公益平臺，邀請異地專家遠程授課點評，打破地域限制，為偏遠學校輸送優質資源，構建“線上+線下”全域覆蓋的育人網絡，彌補校園教育資源短板。

學校作為實踐主體，需完善系統化推廣體系。要打造詩歌文化場景，常態化展示學生優秀詩作，營造浸潤式氛圍。要深化家校協同，開展“課內+課外”活動，以詩歌為紐帶彌補親情溝通短板。要將詩歌教學技巧納入教師常態化教研，培育復合型師資隊伍，讓思政教育貫穿教育教學全過程。

政府的政策保障筑牢可持續發展根基，需進一步健全落地舉措。要加大資金保障力度，支持課程研發、詩歌成果匯編、偏遠學校資源傾斜等工作，避免形式化落實。要建立區域聯動機制，組織校際交流與優秀作品巡展，對接上級部門推廣經驗，推動優質教育資源共建共享，讓“詩歌里的思政課”的育人力量輻射更廣范圍。

詩意浸潤心靈，合力成就未來。元江“詩歌里的思政課”通過社會、學校、政府等多方深化協同發力，將進一步貫徹落實習近平總書記對學校思政課建設的重要指示精神，夯實育人成效，走出更具地域特色的育人之路，為新時代基層思政教育創新提供寶貴的經驗啟示。